4 этапа структурирования исходных материалов, которые помогут выделить главное и установить логические взаимосвязи

В первой части статьи о работе с материалами мы познакомились со структурированием и его принципами. Теперь давайте разберемся, из каких этапов состоит процесс структурирования.

Важная оговорка: не все материалы требуют последовательного прохождения указанных 4 этапов. В зависимости от проекта вы сможете пропустить некоторые из них или делать параллельно.

На этом этапе педагогический дизайнер знакомится с содержанием материалов и начинает погружаться в тему курса.

Рассмотрим этапы структурирования на примере разработки интерактивной сказки про Колобка. Представим, что заказчик — центр по развитию детей «Улыбка». Воспитатели центра заметили, что дети не могут долго фокусироваться на самостоятельном чтении книг. Они быстро отвлекаются и начинают болтать друг с другом, так как привыкли к гаджетам и быстрой смене картинок.

Поэтому руководство центра решило перевести в интерактивный формат сказку про Колобка, чтобы вовлечь детей в обучение чтению с помощью интерактивных элементов и мини-игр. Сотрудники сделали первичную переработку сказки и предоставили нам исходный материал в формате презентации PowerPoint:

Если эксперт прислал аудио- или видеофайл, то его лучше расшифровать перед переработкой в материал для курса. Работа с расшифровкой отличается от работы с обычным текстом. Расшифровка — это «живой текст» на бумаге, она не учитывает эмоции и интонации. Из-за этого методологи иногда предпочитают работать с исходным файлом.

К этому моменту мы уже познакомились с содержанием и можем приступить к выделению ключевых мыслей.

Задачи этапа:

• Глубже вникнуть в тему.
  
• Облегчить визуальное восприятие текста.
  
• Выделить основные мысли.
  
• Где возможно, преобразовать материал в список.
  
  

На каждом этапе работы с исходными материалами методологи используют разные вспомогательные инструменты. Так, на этапе первичного структурирования можно использовать метод маркера или Корнелла, а также сформировать списки.

Подразумевает использование маркера — настоящего или «компьютерного» (режим выделения цветом или жирным шрифтом). Маркером выделяются важные термины и смыслы.

Плюсы:

• Наглядно текст проще воспринимать за счет выделения главных мыслей.
• Позволяет отметить сложную терминологию, которую нужно запросить у эксперта.
  

Минус: есть вероятность выделить лишнее и запутаться в пометках.

Создатель метода — профессор Корнелльского университета Вальтер Паук. С помощью этого метода вы фиксируете главные смыслы текста в формате «заметок на полях». Это могут быть примечания в Word или PowerPoint, распечатки документов с пометками от руки, записи в блокнот или на стикеры.

Плюсы:

• Можно помечать идеи для заданий, визуалов и т. п.
  
• Можно фиксировать уточняющие вопросы к эксперту.
  
  

Минусы:

• Если пометок слишком много, можно запутаться, что к чему относится.
  
• Если записи делаются в отрыве от документа, есть вероятность их потерять или забыть, к какой части контента относится каждый комментарий.
  

Структурированный текст воспринимается лучше, чем сплошной. Поэтому не боимся перерабатывать тексты в списки. Иногда исходный материал может прийти уже в подобном виде. Но не стоит полагаться на то, что в тексте не скрыта еще парочка перечней.

Как понять, что перед вами потенциальный список?

• Если начинают встречаться вводные «во-первых,..», «во-вторых,..» и т.п.
• Если описывается процесс / алгоритм / последовательность действий.
• Если описывается хронология без указания дат.
  
  

Плюс: значительно упрощает визуальное восприятие информации.

Минус: нужно быть внимательным, чтобы не добавить в список лишнего.

Мы выделили список персонажей, с которыми встретился Колобок. Также стихотворение Колобка приняло более читаемый вид, так как каждый стих перенесен на отдельную строку:

У нас есть выделенные мысли и опорные слова, мы сформировали списки, где это было возможно — теперь приступаем к третьему этапу.

Задачи этапа:

• Сгруппировать информацию по темам, хронологии, последовательности процесса и т.п.
  
• Обозначить разделы, главы и подглавы (количество уровней зависит от темы, объема и задач курса).
  
• Озаглавить все выделенные уровни.
  
  

Методы этого этапа связаны между собой. В зависимости от материала вы можете применять их все разом или последовательно.

Первый шаг ведет к тому, что информация по определенной теме будет собрана в одном месте. Мы еще не выстраиваем иерархию, а только формируем смысловое облако.

Плюс: все данные по определенной теме в одном месте.

Минус: есть вероятность недобрать/перебрать.

После группировки можно приступить к выделению разделов курса. Скорее всего, выделенные вами ранее группы станут разделами будущего курса. Поэтому все, что вам остается, — это выделить в разделах главы и, при необходимости, подглавы.

Этот метод тесно связан со следующим — «Заголовки», поэтому плюсы и минусы вы увидите далее. Единственный минус именно этого инструмента — вероятность раздробить информацию на слишком мелкие блоки.

Этот метод, как и списки, помогает еще лучше структурировать и впоследствии воспринимать информацию. Сначала даем заголовки большим группам, потом переходим к главам и подглавам.

Плюсы:

• Воспринимать данные еще проще.
  
• На этом этапе становится видна структура курса.
  
  

Минус: есть вероятность дать заголовок, который не будет верно передавать смысл.

Мы добавили заголовки частей, в которых Колобок встречается с персонажами. Теперь визуально в материале проще ориентироваться:

Структура прорисовывается. Также постепенно выясняется, какую дополнительную информацию необходимо запросить у эксперта. Следующий этап — проверка на важность и взаимосвязи.

Дано: информация, поделенная на блоки, которые стоят в том порядке, как были изначально. Но есть ли между ними взаимосвязь?

Главная задача: понять связи и выстроить блоки в смысловом порядке.

Создатель — британский психолог Тони Бьюзен. Ментальные карты, или карты памяти, помогают установить причинно-следственные связи между разными блоками информации. Ментальные карты можно рисовать как от руки, так и в специальных программах и онлайн-сервисах. В центре листа располагается название или тема курса, затем вокруг начинают расти ветки с названиями смысловых групп.

Плюсы:

• Наглядность связей между источниками материалов или блоков в большом массиве материалов.
  Полнота картины, вся структура курса помещается на 1 экран.
• Подходит для сложных объемных курсов.
  
  

Минусы:

• Построение карты может занять много времени, особенно если педагогический дизайнер перерабатывает большое количество источников материалов или очень объемный материал.
  
• Есть вероятность запутаться во взаимосвязях, если карта будет слишком разветвленной.
  

После установления взаимосвязей вы получите представление, что главное и что второстепенное. Уточните у клиента, как работать со второй группой. Это особенно актуально для небольших курсов, потому что заказчику нужно решить — добавляем тот или иной материал в курс и увеличиваем бюджет, либо просто убираем часть материала.